Форми, методи и похвати за овладяване на българският език в детската градина . Ситуация.

Ситуацията – основна форма на педагогическо взаимодействие в детската градина.

   В „Ситуация и умения“ ,    Борис Минчев  представя ситуацията като основна единица на опита. Той я определя като набор от събития, случващи се в пространството, в което субект може да отреагира с някаква дейност или действия. Двете особености на ситуацията са: проектирането и в определено пространство и нейната „обозримост“. Понятийната ситуация включва – структурирана динамична цялост; изменящо се във времето единство, което притежава вътрешна съзнателност. Изключително важно е преживяването на тази цялостност.

  Димитър Гюров в  „Педагогическо взаимодействие“  определя педагогическата ситуация като момент на предположения за резултатите от опита на децата. Това е очакване на възрастния за разгръщане на определен вид ситуация, нейните вътрешни и външни признаци (времетраене, пространство). Моменти при организиране на преднамерени ситуации:

• Провокиране на насоченост и готовност за бъдещо сътрудничество;
• Организиране на варианти за приемане целите на ситуацията;
• Стимулиране на намерение за съподчиняване на целите и обединяване около тях;
• Гарантиране на чувство за сигурност при обединяване около съвместното постижение;
• Гарантиране на съвместни преживявания при демонстриране на успех.

   Тези моменти не са задължителни за всички ситуации и не са последователни. В обучителните ситуации детето осъзнава възможностите си и търси пътища за задоволяване на възникналите потребности и преодоляването на трудности.

   Според София Каракехайова в „Педагогика на взаимодействие дете-околна среда“ ръководството на педагога в ситуацията трябва да е дискретно, да създава образност на ситуацията, да доближава детето до жизнения му еквивалент, да създава условия и нагласи, които активизират детето ( детето е в активна позиция).

   Б.Ангелов в „Педагогически аспекти на масовата комуникация“ определя речевата ситуация като система от външно-езикови фактори, обуславящи избора на речево действие. Това е формиращата програма на изказването, съответстваща на целите и задачите, съобразно възрастта на децата и възможностите им. Способността на детето да разбира ситуацията му позволява да овладява активно езика.

   Доц. Чичикова в „Как да работим по роден език в детската градина“  определя същността и структурата на речевата ситуация. Усвояването на основните езикови структури предполага организиране на специални преднамерени речеви ситуации, подчинени на конкретни лингводидактични задачи. Речевата ситуация е основна форма за овладяване на българският език и развитие на речта в предучилищна възраст.

Изисквания към речевата ситуация:

• Подчиненост на съдържателна и технологична дидактична страна, съобразно особеностите на детето;
• Да е разгърната върху основата на увлекателен сюжет;
• Езиковия материал да отговаря на нормите на съвременния български и с изискванията за езиково и речево развитие, представени в ДОИ.

Компоненти на преднамерената ситуация:

• Тема;
• Цел;
• Сюжет.

Структурен модел на ситуация за обучение по български език:

1.Целева част:

• Място на провеждане;
• Възраст /група/;
• Тема на ситуацията;
• Вид на ситуацията;
• Образователно направление ;
• Ядро;
• Държавни образователни изисквания;
• Цели;
• Задачи;
• Дейности, методи, похвати;
• Ресурси (материали0;
• Предварителна подготовка.

2.Реализационна част (по Чичикова):

• Преход от друг вид дейност към речева дейност (мотивация и въвеждане в избраната тема);
• Поставяне на лингводидактичната задача (да е разбираема за децата);
• Създаване на ориентировъчна речева основа от педагога )да дадем образец – представяне на книгата, указания с образец или без образец);
• Изпълнение на лингводидактичната здача, главна цел е пораждане на мотив за речева дейност и самостоятелно изпълнение на определени речеви действия;
• Речевата ситуация завършва с изпълнение на дейност, в която се интегрира изпълнението на речевата задача: музикални, изобразителни, трудово-конструктивни и т.н. Речевата ситуация плавно преминава към дейност по избор или друг вид ситуация.